Обучение от частного к общему. Разделение дисциплин, не поощряется взаимосвязь между предметами.

Программа заранее структурирована учителем; темп одинаков для всей группы.

Обучение от общего к частному. Все дисциплины представлены в неразрывной взаимосвязи.

Ребёнок самостоятельно выбирает занятие; занимается в индивидуальном темпе.

Учитель занимает центральную роль в классе, он определяет активность ребенка.

Индивидуальные и групповые инструкции соответствуют стилю учителя. Большинство уроков даются в малых или больших группах.

Учитель выступает в роли наставника, ментора, он следует за интересом ребенка.

Через наблюдение учитель адаптирует занятие под индивидуальный стиль обучения каждого ребенка. Большинство уроков проводится один на один.

Книги и тетради — основной инструмент обучения.

Дети «привязаны» к своей парте, основное время — в сидячем положении.

Пространство классов не вдохновляет, броские цвета, много ненатуральных материалов.

Мультисенсорные обучающие материалы.

Дети могут заниматься, где им удобно, они не ограничены в движении.

Эстетике, гармоничности и экологичности среды придаётся большое значение.

Одновозрастные группы.

Дисциплину устанавливает учитель.

Знание исходит от учителя, поощряется индивидуальная работа.

Ошибки ребенка подмечаются учителем, система оценок.

Обучение через внешнюю стимуляцию за счет поощрений и наказаний.

Разновозрастные группы (0–3, 3–6, 6–9 лет и т. д.).

Возможность выбора деятельности способствует развитию самодисциплины.

Поощряется помощь друг другу и сотрудничество в обучении, дети учат друг друга.

Ребенок самостоятельно учится на ошибках благодаря материалам с функцией контроля ошибок. Система оценок отсутствует.

Внутренняя мотивация к обучению благодаря целенаправленной деятельности, полной смысла.

Вовлечение родителей ограничено социальными активностями и орг. собраниями.

Для родителей — специальная программа обучения и вовлечения в развитие ребенка. Детский сад и семья едины в подходе к развитию ребенка.